Momento 1: Introdução sobre Fatos e Opiniões (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando a diferença entre fato e opinião. Use exemplos cotidianos para ilustrar ambos. Explique que fatos são informações verificáveis, enquanto opiniões são interpretações pessoais. Utilize um quadro branco ou slides para anotar exemplos.

Momento 2: Discussão em Pequenos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 ou 5 alunos. Oriente os grupos a discutirem exemplos de notícias ou declarações recentes, identificando fatos e opiniões. Passe pelos grupos, observe se os alunos estão diferenciando corretamente e auxilie quando necessário.

Momento 3: Roda de Debate (Estimativa: 20 minutos)
Reúna a turma em uma roda para um debate. Cada grupo deve apresentar suas conclusões sobre os exemplos discutidos. Permita que outros grupos façam perguntas ou comentários, estimulando a reflexão crítica. É importante que você, como mediador, garanta que todos participem e mantenham respeito pelas opiniões dos colegas.

Momento 4: Reflexão e Síntese (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que escrevam um parágrafo breve sintetizando o que aprenderam sobre a diferença entre fato e opinião. Faça uma breve coleta das percepções dos alunos. Use essa atividade como uma avaliação formativa para identificar qualquer dificuldade em diferenciar os dois conceitos.

Momento 5: Conclusão e Orientações Finais (Estimativa: 5 minutos)
Faça uma revisão dos pontos principais abordados na aula. Compartilhe com os alunos a importância dessa distinção no cotidiano e nas redes sociais. Diga quais são as atividades futuras e incentive-os a aplicar o que aprenderam em suas leituras diárias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita que se movam durante as atividades em grupo para ajudar a canalizar energia extra. Ofereça resumos visuais e diagramas que ajudem na organização do pensamento. Para alunos com baixa participação por fatores socioeconômicos, facilite o acesso aos materiais necessários, trazendo impressos se necessário. Incentive a participação de todos criando um ambiente seguro onde eles sintam que sua contribuição é valorizada, proporcionando exemplos de fácil entendimento e conectando os conteúdos à realidade deles. Lembre-se de que a inclusão é um esforço coletivo, e seu empenho em fazer essas adaptações auxiliará no desenvolvimento completo de seus alunos.

Momento 1: Introdução e Divisão de Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando aos alunos o objetivo da atividade: análise crítica de reportagens. Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos, garantindo que os alunos com dificuldades sejam distribuídos de maneira equilibrada. Distribua textos jornalísticos impressos, ou oriente os alunos a acessarem conteúdos digitais previamente selecionados. Explique brevemente os critérios de análise que usarão: identificação de informações factuais, linguagem persuasiva e distinção entre fato e opinião.

Momento 2: Leitura e Discussão Guiada em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Permita que cada grupo leia atentamente a reportagem escolhida. Após a leitura, oriente uma discussão interna onde devem identificar os elementos de fato e opinião, comentando sobre o uso da linguagem e como isso pode afetar a percepção do leitor. É importante que você circule entre os grupos, fornecendo apoio e perguntas direcionadoras que ajudem na reflexão crítica dos alunos.

Momento 3: Apresentação dos Resultados (Estimativa: 20 minutos)
Cada grupo deve apresentar suas conclusões sobre a reportagem analisada para a turma. Incentive que enfatizem os aspectos que consideraram mais relevantes. Durante as apresentações, permita que os outros grupos façam perguntas, incentivando um ambiente de debate e reflexão. Esse momento pode ser utilizado como uma forma de avaliar a compreensão dos alunos sobre os conceitos discutidos.

Momento 4: Reflexão Coletiva e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma reflexão coletiva sobre as apresentações feitas. Reforce a importância do pensamento crítico ao consumir conteúdo jornalístico e a habilidade de diferenciar fato de opinião. Peça que cada aluno escreva brevemente sobre o que aprendeu nesta aula e como essa habilidade crítica pode ser aplicada além da sala de aula. Finalize com um feedback positivo e oriente para a próxima aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, continue permitindo que se movimentem entre atividades. Facilite a concentração dividindo as tarefas em passos menores e claros. Para aqueles com dificuldades econômicas, assegure-se de oferecer uma alternativa impressa ou digital aos materiais necessários. Fomente um ambiente acolhedor, onde as contribuições dos alunos sejam valorizadas, e considere o uso de dinâmicas de grupo que promovam a inclusão de todos, assegurando que eles sintam que suas vozes são igualmente importantes.

Momento 1: Explicação do Projeto e Revisão do Conteúdo (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando brevemente os conceitos de fato e opinião, e como esses aspectos foram abordados nas aulas anteriores. Explique que a atividade de hoje será uma produção prática onde os alunos criarão um jornal mural, aplicando o que aprenderam. Garanta que os alunos compreendam o objetivo da atividade: integrar notícias verdadeiras com suas análises críticas em um contexto colaborativo. Use recursos visuais para facilitar essa compreensão.

Momento 2: Formação de Grupos e Planejamento (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos de cerca de 4 ou 5 alunos, cuidando para equilibrar as diferentes habilidades e níveis de compreensão entre os grupos. Peça que escolham uma notícia ou tema para trabalhar, utilizando as reportagens previamente analisadas. Proporcione que os grupos discutam como estruturarão o mural e quais elementos de texto e imagem utilizarão. Forneça orientação sempre que necessário e estimule a troca de ideias entre os alunos para promover a criatividade.

Momento 3: Criação do Jornal Mural (Estimativa: 25 minutos)
Enquanto os grupos trabalham, mova-se pela sala, oferecendo apoio e feedback constante. Incentive-os a atribuir funções, definindo responsabilidades como redação de texto, curadoria de imagens e diagramação do mural. É crucial que o professor observe se estão aplicando corretamente a distinção entre fato e opinião nas análises. Esse momento é ideal para avaliação formativa, onde você pode identificar o nível de envolvimento e compreensão dos conceitos por parte dos alunos.

Momento 4: Exposição e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada grupo apresente seu mural à turma, destacando os aspectos críticos e criativos do trabalho. Após cada apresentação, estimule o debate com perguntas e comentários dos outros grupos. Isso permitirá que os alunos exercitem sua habilidade de interpretar e criticar o conteúdo apresentado. Finalize com uma reflexão sobre como essa atividade pode influenciar a forma como consomem informações no dia a dia e reforça a importância do pensamento crítico.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, continue permitindo que eles se movam durante a atividade em grupo, facilitando a canalização de energia de forma construtiva. Utilize diagramas e checklists que possam auxiliar na organização das ideias durante o planejamento do mural. Para alunos com dificuldades socioeconômicas, assegure-se de que têm acesso a todos os recursos necessários, como papel, canetas e impressões de notícias, incentivando a reutilização de materiais. Proporcione um ambiente acolhedor onde todos sintam suas contribuições valorizadas, aumentando a inclusão através de dinâmicas que envolvam a troca de ideias de forma respeitosa e construtiva, reforçando o papel vital de cada estudante no projeto.